香港教育局周三（26日）公布中國歷史科和歷史科「國家安全教育課程框架」。中史科教學強調培養學生對國家、民族認同感，特別提及秦代大一統促進國家「安全」，又提到毛澤東對社會主義現代化的努力，港英歷史部分則描述華人受不平等對待，強調領土完整之重要性。學者指國安課程扭曲歷史，歷史教育為政治服務。 （陳駿豪 報道）
教育局頒布中國歷史科和歷史科的國家安全教育課程框架。中史科的整體教學重點寫道，讓學生「認識香港與國家歷來的緊密關係」，加強學生對政治安全及文化安全概念的理解，提升學生的國家觀念和國民身份認同。另外，學生在課程中可以「清楚理解國家從被列強侵略，以致英國佔領香港，及後國家克服困難的奮進過程」。
歷史教師：不解教育局何以強調國安教育
歷史科教師張往認為，國家安全元素，不應該凌駕科目原本的課程，前線老師不解教育局何以強調國安教育元素。他認為老師要盡量使用不同史料，在有限課時中以學科知識為主。
張往說：政府和教育局可否解釋，在眾多元素中，如今的年代，為何要強調國家安全？是否我們面對如歷史所言，列強入侵？主權喪失？如果國家發展良好，為何要強調國家安全？我看不到為何要將國安教育放在最優先位置。
張往又認為，當局不應強行實施「國安教育」課程。他認為目前教育局以「硬命令形式」實行，而專業的教育工作，不應由上而下帶出指示，過程中可以溝通，又認為政府應諮詢前線老師。
鍾劍華：扭曲和片面解讀歷史 旨在洗腦
香港理工大學應用社會科學系助理教授鍾劍華批評，教育局強推「國安教育」，是扭曲和片面解讀歷史，旨在洗腦和強加意識形態在學生身上。
鍾劍華說：我不認為談秦朝歷史和今天的國家安全有何關係，有很多都是赤裸片面扭曲歷史，明朝有很多有問題的施政，教育局不大談，只說如何興建紫禁城（故宮），扭曲政治遷就需要；毛澤東在當政後1949年後發動的政治運動，反右、文化大革命、大躍進等，無疑為國家民族造成很大的災難，這些又不提？明顯是以國家安全之名歪曲歷史，誤導學生，以此方式培養盲目的民族情感。
鍾劍華又反駁，港英殖民地政府在上世紀70年代，推行一系列社會改革，包括醫療、教育、房屋、福利的改革，甚至在80年代起有政治改革。他亦指，對待華人不公平在殖民地早期較明顯，「但到後期已無此事」。鍾指，「國安教育」問題不是中共強加史觀問題，因為史觀是科學客觀理解歷史，也可容納不同歷史觀點，現在教育局推行只是為一己的政治目標。
他批評中共所教的歷史，「長期扭曲和埋沒歷史事實，遷就政治需要，不是史觀問題」，他更狠批港府只因政治需要摘取一部分歷史，作為教育工作的部門或現代政府，相當不負責任。鍾劍華認為，老師課程綱要為老師教授歷史時定下「框架」，老師連教學方法和詮釋歷史的專業也遭教育局強行干預，老師承受極大壓力，有良知的老師也要承受制度下的後果。
秦統一「維護政權」 明大建宮殿確立皇權象徵
教育局頒布的提綱中，中一至中三秦漢史，「國安課程」提及要秦朝大一統措施，包括建立中央及地方政制、對外用兵、國防和經濟建設和影響，闡述秦代確立國家規模，維護政權和領土統治，保障人民福祉和國家安全。當中沒有觸及秦代淳于越與李斯討論實行「分封」的部分。
至於明代，課程要求介紹明成祖於北京興建故宮，「體現宮殿為國家政治」的皇權象徵。至於清中葉連串與外國的武裝衝突，則是「列強入侵中國」。高中中史科課程，則寫道「鴉片戰爭、英法聯軍之役、中日甲午戰爭、列強劃分勢力範圍和八國聯軍等，屬於「侵略行為」。至於「義和團」、中英商貿背景等，均未有觸及。
教育局提議舉辦「抗日歌曲欣賞會」
至於初中歷史科，則教導學生認識港英時代，「港督擁有極大權力，政府高層官員亦全由英人出任、華人受到不平等對待」，從而令學生「明白」維護國家主權、領土完整的重要。該部分沒有提及港英政府如前港督麥理浩，對香港的社會福利政策、末代港督彭定康的政制改革等。
教育局建議修讀中史科的學生， 在初中可以身穿「唐服」體驗中華文化；與歷史科協作，安排學生專訪東江縱隊老戰士，了解口述歷史。至於高中學生，教育局則提議與音樂科合作，舉辦「抗日歌曲欣賞會」；又與視覺藝術科合作，舉辦「抗日海報創作比賽」，認識文宣對國防的作用。課程又特別指明，學校可以安排同學在學習當代中國歷史時，到「抗美援朝紀念館」、「斯大林公園」參觀。